Progression Questionner le monde pour dispositif ULIS

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Jessica

Voici un exemple de progression en découverte du monde pour une classe d'ULIS. Si d'habitude je différencie pour les différents niveaux je me suis aperçue avec le temps que les "grands" c'est-à-dire ceux faisant des inclusions en cycle 3 n'avaient pas les bases c'est pourquoi là je dispense les mêmes enseignements pour tous pour cette matière.

De plus cela permet de former une cohésion de groupe autour de mini-projets commun.

Pour cette progression je suis partie des éléments clés qui vont se dérouler cette année-là (journée du recyclage, semaine du goût... mais aussi de ma programmation de français. Je m'explique: nous allons étudier la rédaction d'une lettre, pour donner du sens à cette activité nous irons poster de vraies lettres, mais pour cela il faut se rendre à la poste donc j'ai programmé les compétences lire un plan / connaître sa ville à ce moment-là.

Cela demande d'imbriquer les matières les unes dans les autres mais cela donne beaucoup plus de sens aux apprentissages car les élèves vivent du concret.

Ce qui est super avec Teetsh c'est que du coup je peux copier cette programmation sur l'année d'après pour pouvoir garder la structure tout en allant plus loin dans les apprentissages, cela s'apparente aux enseignements dits spiralaire que j'ai pu observer au Canada et qui fonctionne super bien. Les élèves revoient un peu les mêmes notions mais en allant plus loin à chaque fois, cela permet de laisser aux élèves le temps de se saisir des apprentissages et de les mettre en mémoire. Je conseille ce type de programmation sur deux ans.

Note : cela peut se faire aussi avec des groupes différenciés selon le niveau des élèves.

Aperçu de la Progression Questionner le monde pour dispositif ULIS
Aperçu de la Progression Questionner le monde pour dispositif ULIS
Comment reconnaitre le monde vivant ?

Les besoins des êtres vivants 1


(anticipation de la période 5)

- Faire sa fiche descriptive : taille, poids, âge, couleur des cheveux, des yeux....

Se situer dans le temps

Le temps qui passe 1 


- Observer les jours qui passent pour comprendre, connaitre et savoir :


> Les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine


> Lire les dates


> Comprendre le caractère cyclique des jours


> Savoir que la semaine est divisée en jours


Se situer dans le temps

Le temps qui passe 1 


- Observer les jours qui passent pour comprendre, connaitre et savoir :


> Les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine


> Lire les dates


> Comprendre le caractère cyclique des jours et l'alternance jour/nuit


> Savoir que la semaine est divisée en jours


Se situer dans le temps

Le temps qui passe 1 


- Observer les jours qui passent pour comprendre, connaitre et savoir :


> Les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine


> Lire les dates et anticiper la date de demain


> Comprendre le caractère cyclique des jours et l'alternance jour/nuit


> Savoir que la semaine est divisée en jours


Se situer dans le temps

Le temps qui passe 1 


- Observer les jours qui passent pour comprendre, connaitre et savoir :


> Les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine


> Lire les dates et anticiper la date de demain


> Comprendre le caractère cyclique des jours et l'alternance jour/nuit


> Savoir que la semaine est divisée en jours


- Etablir un calendrier des dates importantes de la classe 

Education à la nutrition

Les aliments 1


- Connaître les catégories d'aliments, leur origine


- Comprendre les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger)


Education à la nutrition

Les aliments 1 : (Semaine du goût:  un jour une couleur d'aliments)


- Connaître les catégories d'aliments, leur origine


- Comprendre les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger)


- Aborder la notion d'équilibre alimentaire (sur un repas)


- Intervention nutritionniste


- Atelier avec les parents pour confectionner des plats à partager ensemble

Education à la nutrition

Les aliments 1


- Connaître les catégories d'aliments, leur origine


- Comprendre les apports spécifiques des aliments (apport d'énergie : manger pour bouger)


- Aborder la notion d'équilibre alimentaire (sur un repas, sur une journée, sur la semaine)

Comment reconnaitre le monde vivant ?

Le monde du vivant 1


-  Identifier ce qui est animal, végétal ou minéral grâce à l'observation = école dehors

Comment reconnaitre le monde vivant ?

Le monde du vivant 1 


-  Identifier ce qui est animal, végétal ou minéral grâce à l'observation


- Connaître les différentes caractéristiques de chaque catégorie


Education à la nutrition

Les aliments 2


- Connaître les différents régimes alimentaires (fructivore, carnivore...)


- Connaître les régimes alimentaires de quelques animaux

Education à la nutrition

Les aliments 2


- Connaître les différents régimes alimentaires (fructivore, carnivore...)


- Connaître les régimes alimentaires de quelques animaux


- Faire un atelier jus de fruits avec les parents et partager au goûter / utiliser un extracteur de jus

Qu'est-ce que la matière ?

La matière 


Identifier les trois états de la matière: solide , liquide, gazeux à travers des expériences


Reconnaître les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels

Qu'est-ce que la matière ?

La matière


Identifier les trois états de la matière: solide , liquide, gazeux à travers des expériences 

et observer des changements d'états


Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels


Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz


La matière

Identifier les trois états de la matière : solide, liquide, gazeux à travers des expériences

et observer des changements d'états


Reconnaître les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels


Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz


Connaître les états de l'eau (liquide, glace, vapeur d'eau)

Se situer dans l'espace

Où j'habite 1 : mes deux écoles/mon quartier

= école dehors


- Se repérer dans son environnement proche: les rues autour de l'école


- Lire des plans, se repérer sur des cartes: tracer et effectuer le trajet entre l'école et ma maison 

Se situer dans l'espace

Où j'habite 1 : mes deux écoles/mon quartier

= école dehors


- Lire des plans, se repérer sur des cartes: anticiper le trajet entre l'école et la poste et effectuer le trajet en sortie pour aller poster nos lettres

 

Qu'est-ce que la matière ?

La matière 2


- Commencer à établir une procédure scientifique : questions - hypothèses - expérience - réponse


- Reconnaître les trois états de la matière et observer des changements d'états


- Élaboration de pâte à sel

Comment reconnaitre le monde vivant ?

Journée mondiale du recyclage


- Définir la notion de recyclage

 

- Comprendre en quoi cela est important pour notre environnement

Qu'est-ce que la matière ?

La matière 2


- Commencer à établir une procédure scientifique : questions - hypothèses - expérience - réponse


- Reconnaître les trois états de la matière et observer des changements d'états 


- Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz

Comment reconnaitre le monde vivant ?

Le recyclage


- Connaître la notion de recyclage et d'éco-responsabilité

 

- Comprendre en quoi cela est important pour notre environnement


- Établir des actions à mettre en place dans la classe et dans l'école pour être plus éco-responsable



Comment reconnaitre le monde vivant ?

Le recyclage


- Connaître la notion de recyclage et d'éco-responsabilité

 

- Comprendre en quoi cela est important pour notre environnement


- Établir des actions à mettre en place dans la classe et dans l'école pour être plus éco-responsable


- Présenter aux autres classes le concept d'éco-responsabilité et faire des propositions de mise en œuvre dans l'école, établir une liste de proposition ou chacun pourra voter anonymement dans une urne.


Comment reconnaitre le monde vivant ?

Les besoins des êtres vivants 1


- Via la plantation de graines et des expériences -> Connaître quelques besoins vitaux des végétaux


Comment reconnaitre le monde vivant ?

Les besoins des êtres vivants 1


- Via la plantation de graines et des expériences -> Connaître quelques besoins vitaux des végétaux


- Faire le comparatif avec l'être humain -> Identifier ses propres besoins pour vivre



Comment reconnaitre le monde vivant ?

Les besoins des êtres vivants 1


- Via la plantation de graines et des expériences -> Connaître quelques besoins vitaux des végétaux


- Faire le comparatif avec l'être humain -> Identifier ses propres besoins pour vivre


- Comprendre la notion de croissance (taille, masse, pointure), percevoir ce qui a changé ou non depuis le début de l'année

Se situer dans l'espace

Ma place dans le monde 1


- Comprendre la différence entre quartier et ville (comprendre que l'un fait partie de l'autre)


- Connaître quelques grandes villes de France (aux paysages divers) et savoir les placer sur une carte


Se situer dans l'espace

Ma place dans le monde 1


- Comprendre la différence entre quartier et ville (comprendre que l'un fait partie de l'autre)


- Connaître quelques grandes villes de France (aux paysages divers) et savoir les placer sur une carte


- Connaître quelques pays Européens et savoir les placer sur une carte

Se situer dans l'espace

Ma place dans le monde 1


- Comprendre la différence entre quartier et ville (comprendre que l'un fait partie de l'autre)


- Connaître quelques grandes villes de France (aux paysages divers) et savoir les placer sur une carte


- Connaître quelques pays Européens et savoir les placer sur une carte


- Connaître les continents et comprendre que c'est un ensemble de pays

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