Programmations questionner le monde CP

Découvrez une sélection de programmations de Questionner le monde pour le CP, partagées par des enseignants passionnés. Ces progressions annuelles clés en main couvrent tous les domaines essentiels : l'exploration du temps et de l'espace, la découverte du vivant, et l'initiation à la matière et aux objets techniques. Chaque programmation propose une organisation claire des apprentissages et des idées d'activités concrètes. Inspirez-vous, personnalisez et utilisez ces ressources pour construire votre année ! 🎯

Programmation questionner le monde CP de Laurence

Découvrez cette programmation questionner le monde 🌎 spécialement conçue pour vos élèves de CP, qui combine les thèmes essentiels pour décrire et comprendre le monde qui les entoure.

Vos élèves s'initieront aux principes de la science en lien avec leur quotidien et réaliseront des expérimentations élémentaires. Cette programmation est conçue pour s'intégrer dans un itinéraire éducatif progressif, allant du CP jusqu'au CE2.

Si vous aimez cette programmation, vous pouvez la récupérer et la personnaliser directement sur Teetsh en cliquant sur "Utiliser ce modèle" 👇

Laurence

19 mars 2024

Utiliser ce modèle

Aperçu de la Programmation Questionner le monde CP

🧊 QU'EST- CE QUE LA MATIÈRE ?

📖 Identifier les trois états de la matière et observer les changements d'états.

Proposition d'activités :

🎣 Solides et liquides :

- Manipulation des solides et des liquides et repérage des critères permettant de les distinguer.

📖 Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

Proposition d'activités :

❄️ Solidification :

- Relier des états liquide et solide de l'eau dans la nature en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (pluie, neige, grêle, verglas).

- Observer : transformation liée à la température.

- Repérage du 0°C par lecture d'un thermomètre (classique ou digital).

- Fusion : la glace fond. Retour de la matière à l'état liquide. Réversibilité.

🐾 QU'EST-CE QUE LE VIVANT ?

📖 Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Proposition d'activités :

🐕 Identifier ce qui est vivant et non vivant.

📖 Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par les êtres vivants.

📖 Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.

Proposition d'activités :

🌿 Les végétaux :

- Réaliser de petits écosystèmes (cultures) dans un jardin d'école.

- Prendre conscience des besoins vitaux de quelques végétaux : eau, lumière, température, substrats.

- Expérimenter sur des paramètres simples.

- Observer et dessiner le développement de quelques végétaux, de la graine au fruit, à travers la pratique de plantations.

🕜 SE SITUER DANS LE TEMPS

📖 Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Proposition d'activités :

🕓 Lire l'heure et les dates : matin/après-midi, heures et demi-heures.

- Construire une roue des jours pour mettre en évidence le caractère cyclique des jours de la semaine.

- Utiliser l'horloge pour appréhender quelques repères de codification du temps.

📖 Repérer et situer quelques événements dans un temps long.

🗓️ Situer sur une frise chronologique simple des évènements quotidiens, hebdomadaires récurrents et leur positionnement les uns par rapport aux autres.

🌍 EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE

📖 Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.

📖 Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.

Proposition d'activités :

👨🏾‍👨🏾‍👶🏾‍👶🏾 Les élèves observent et comparent leur mode de vie à celui de leurs parents et leurs grands-parents. Documents, photos, écoute et lecture de témoignages.

🧊 QU'EST- CE QUE LA MATIÈRE ?

📖 Identifier les trois états de la matière et observer les changements d'états.

Proposition d'activités :

🌪️ Observer le vent :

- Éprouver le vent, comparer ses effets sur différents objets (rubans, ballons…).

- Déplacer des objets avec le vent.

- Produire du vent en soufflant, en utilisant des éventails, un ventilateur.

- Se déplacer dans l'air qui nous entoure.

🕜 SE SITUER DANS LE TEMPS

📖 Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Proposition d'activités :

❤️ Travailler sur les différentes étapes de la vie, les situer sur une frise.

- Fabriquer un arbre généalogique simple.

🐾 QU'EST-CE QUE LE VIVANT ?

💪 NOTRE CORPS SE REPOSE

📖 Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d'hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps).

Proposition d'activités :

😴 Identifier les changements de rythmes d'activité (sommeil, activité, repos…).

- Les mettre en lien avec le déroulement de la journée (repérage des heures).

- Comprendre que le sommeil est une phase nécessaire pour maintenir son corps en bonne santé.

- Identifier quelques conséquences du manque de sommeil.

- Mettre en relation les besoins en sommeil avec l'âge.

🌍 EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE

📖 Comprendre qu'un espace est organisé.

Proposition d'activités :

🌆 Les élèves observent et décrivent des milieux proches.

- Photographies prises sur le terrain.

📖 Identifier des paysages

Proposition d'activités :

🏕️ Quelques paysages « types » en France et ailleurs :

- Découverte de milieux plus lointains et variés, en exploitant les projets de classe.

- Photographies paysagères, de terrain, vues aériennes, globe terrestre, planisphère, films documentaires.

🗺️ SE SITUER DANS L'ESPACE

📖 Se repérer dans l'espace et le représenter.

Proposition d'activités :

- Utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en-dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest…)

- Utiliser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre…)

💼 Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères en utilisant un vocabulaire approprié. - La classe, la piscine : Étudier des représentations de l'espace environnant familier (maquettes simples, plans, photos), en produire.

📖 Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.

Proposition d'activités :

🌍 Identifier des représentations globales de la Terre et du monde : le globe et le planisphère.

🐾 QU'EST-CE QUE LE VIVANT ?

💪 NOTRE CORPS GRANDIT, SE TRANSFORME, DOIT ETRE PROPRE

Proposition d'activités :

💪 Savoir que le corps humain a besoin d'une bonne alimentation pour bien fonctionner.

- Sensibiliser aux questions d'hygiène et de santé.

- Faire prendre conscience du lien entre une mauvaise hygiène et le risque de maladie.

🦷 S'appuyer sur la perte des dents de lait pour expliciter le phénomène de croissance et de transformation du corps humain avec l'âge : bébé/enfant/adulte.

🧼 Identifier diverses raisons pour lesquelles il faut rester propre (se laver, se laver les mains, se brosser les dents).

Relation sociale avec les autres : Rester en bonne santé (éviter les caries, les microbes…)

🛠️ LES OBJETS TECHNIQUES : QU'EST-CE QUE C'EST ? A QUELS BESOINS CORRESPONDENT-ILS ? COMMENT FONCTIONNENT-ILS ?

📖 Comprendre la fonction et le fonctionnement d'objets fabriqués.

Proposition d'activités :

💡 Observer des objets techniques actuels de la vie quotidienne :

- Identifier les domaines d'activités (bureau, cuisine, bricolage…)

- Identifier les appareils électriques et connaître les règles de sécurité

- Utiliser certains outils ou ustensiles de cuisine dans le respect des règles de sécurité.

📖 Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.

Proposition d'activités :

🔋 Repérer les appareils fonctionnant à l'énergie électrique et faire la différence entre ceux alimentés par des piles ou batteries rechargeables et ceux alimentés par le secteur (sécurité domestique).

- Identifier des piles comme générateur d'électricité, l'ampoule comme consommateur de l'électricité.

- Réaliser un montage électrique simple :

- Comment allumer une ampoule avec une pile ?

- Comment allumer une ampoule loin de la pile ?

Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

Période 5

🧊 QU'EST- CE QUE LA MATIÈRE ?

📖 Identifier les trois états de la matière et observer les changements d'états.

Proposition d'activités :

🎣 Solides et liquides :

- Manipulation des solides et des liquides et repérage des critères permettant de les distinguer.

📖 Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

Proposition d'activités :

❄️ Solidification :

- Relier des états liquide et solide de l'eau dans la nature en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (pluie, neige, grêle, verglas).

- Observer : transformation liée à la température.

- Repérage du 0°C par lecture d'un thermomètre (classique ou digital).

- Fusion : la glace fond. Retour de la matière à l'état liquide. Réversibilité.

🐾 QU'EST-CE QUE LE VIVANT ?

📖 Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.

Proposition d'activités :

🐕 Identifier ce qui est vivant et non vivant.

📖 Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par les êtres vivants.

📖 Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.

Proposition d'activités :

🌿 Les végétaux :

- Réaliser de petits écosystèmes (cultures) dans un jardin d'école.

- Prendre conscience des besoins vitaux de quelques végétaux : eau, lumière, température, substrats.

- Expérimenter sur des paramètres simples.

- Observer et dessiner le développement de quelques végétaux, de la graine au fruit, à travers la pratique de plantations.

🕜 SE SITUER DANS LE TEMPS

📖 Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Proposition d'activités :

🕓 Lire l'heure et les dates : matin/après-midi, heures et demi-heures.

- Construire une roue des jours pour mettre en évidence le caractère cyclique des jours de la semaine.

- Utiliser l'horloge pour appréhender quelques repères de codification du temps.

📖 Repérer et situer quelques événements dans un temps long.

🗓️ Situer sur une frise chronologique simple des évènements quotidiens, hebdomadaires récurrents et leur positionnement les uns par rapport aux autres.

🌍 EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE

📖 Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.

📖 Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.

Proposition d'activités :

🧊 QU'EST- CE QUE LA MATIÈRE ?

📖 Identifier les trois états de la matière et observer les changements d'états.

Proposition d'activités :

🌪️ Observer le vent :

- Éprouver le vent, comparer ses effets sur différents objets (rubans, ballons…).

- Déplacer des objets avec le vent.

- Produire du vent en soufflant, en utilisant des éventails, un ventilateur.

- Se déplacer dans l'air qui nous entoure.

🕜 SE SITUER DANS LE TEMPS

📖 Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Proposition d'activités :

❤️ Travailler sur les différentes étapes de la vie, les situer sur une frise.

- Fabriquer un arbre généalogique simple.

🐾 QU'EST-CE QUE LE VIVANT ?

💪 NOTRE CORPS SE REPOSE

Proposition d'activités :

😴 Identifier les changements de rythmes d'activité (sommeil, activité, repos…).

- Les mettre en lien avec le déroulement de la journée (repérage des heures).

- Comprendre que le sommeil est une phase nécessaire pour maintenir son corps en bonne santé.

- Identifier quelques conséquences du manque de sommeil.

- Mettre en relation les besoins en sommeil avec l'âge.

🌍 EXPLORER LES ORGANISATIONS DU MONDE

📖 Comprendre qu'un espace est organisé.

Proposition d'activités :

🌆 Les élèves observent et décrivent des milieux proches.

- Photographies prises sur le terrain.

📖 Identifier des paysages

Proposition d'activités :

🏕️ Quelques paysages « types » en France et ailleurs :

- Découverte de milieux plus lointains et variés, en exploitant les projets de classe.

- Photographies paysagères, de terrain, vues aériennes, globe terrestre, planisphère, films documentaires.

🗺️ SE SITUER DANS L'ESPACE

📖 Se repérer dans l'espace et le représenter.

Proposition d'activités :

- Utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en-dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest…)

- Utiliser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre…)

📖 Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.

Proposition d'activités :

🌍 Identifier des représentations globales de la Terre et du monde : le globe et le planisphère.

🐾 QU'EST-CE QUE LE VIVANT ?

💪 NOTRE CORPS GRANDIT, SE TRANSFORME, DOIT ETRE PROPRE

Proposition d'activités :

💪 Savoir que le corps humain a besoin d'une bonne alimentation pour bien fonctionner.

- Sensibiliser aux questions d'hygiène et de santé.

- Faire prendre conscience du lien entre une mauvaise hygiène et le risque de maladie.

🦷 S'appuyer sur la perte des dents de lait pour expliciter le phénomène de croissance et de transformation du corps humain avec l'âge : bébé/enfant/adulte.

🧼 Identifier diverses raisons pour lesquelles il faut rester propre (se laver, se laver les mains, se brosser les dents).

Relation sociale avec les autres : Rester en bonne santé (éviter les caries, les microbes…)

🛠️ LES OBJETS TECHNIQUES : QU'EST-CE QUE C'EST ? A QUELS BESOINS CORRESPONDENT-ILS ? COMMENT FONCTIONNENT-ILS ?

📖 Comprendre la fonction et le fonctionnement d'objets fabriqués.

Proposition d'activités :

💡 Observer des objets techniques actuels de la vie quotidienne :

- Identifier les domaines d'activités (bureau, cuisine, bricolage…)

- Identifier les appareils électriques et connaître les règles de sécurité

- Utiliser certains outils ou ustensiles de cuisine dans le respect des règles de sécurité.

📖 Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en respectant des règles élémentaires de sécurité.

Proposition d'activités :

- Identifier des piles comme générateur d'électricité, l'ampoule comme consommateur de l'électricité.

- Réaliser un montage électrique simple :

- Comment allumer une ampoule avec une pile ?

- Comment allumer une ampoule loin de la pile ?

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Programmation Questionner le monde CP de Marie-Laure

Je partage avec vous ma programmation de Questionner le monde 🌍 pour le CP ! J'y ai intégré tout ce qui fonctionne bien avec mes élèves : découverte des saisons, création d'un potager de classe 🌱, élevage de papillons 🦋, expériences sur l'eau et sensibilisation au tri ♻️. Des activités concrètes et ludiques pour explorer le temps, le vivant et la matière !

Récupérez et adaptez cette programmation à votre classe sur Teetsh en cliquant sur "Utiliser ce modèle" 👇

Laurence

29 janv. 2025

Utiliser ce modèle

L'espace et le temps

Les jours et la semaine

Comment je me repère dans la journée ?

Situer des évènements les uns par rapport aux autres dans une journée (avant, pendant, après).

Réussir à se repérer grâce à l'emploi du temps de la classe.

Le jour/ la nuit

Après le jour que se passe-t-il ?

Identifier l'alternance jour/nuit.

Le vivant

L'hygiène et les gestes barrières

Connaître les notions d'hygiène et les bons gestes pour éviter les microbes.

Les aliments (1)

C'est quoi un aliment ? Montrer qu'il en existe beaucoup et de différentes variétés.

Connaître la différence entre origine animale ou végétale.

Identifier les différentes familles d'aliments (semaine du goût).

Matière et objets

Les déchets, respecter notre environnement

C'est quoi un déchet ?

En intervention ou pas identifier les différents types de déchets.

Le tri c'est quoi ? Le recyclage ?

Les bons gestes à faire tous les jours.

Dans la cour ou en sortie extérieur mener une sortie ramassage des déchets.

L'espace et le temps

Semaine/mois

Prendre conscience de la répétition des jours de la semaine. Le temps qui passe de manière cyclique.

La maquette et le plan de la classe (cf Maths au CP)

Le vivant

Les aliments (2)

Connaître le rôle des aliments.

Adopter une alimentation équilibrée (prendre l'exemple du petit déjeuner).

Faire un petit déjeuner en classe.

Matière et objets

Solide et liquide (1)

Solide ou liquide : Identifier les états de la matière et connaître quelques propriétés.

L'espace et le temps

Les mois/ le calendrier

Connaître le nom des 12 mois de l'année. Créer le calendrier au fur et à mesure en faisant la date, créant des rituels

Se repérer dans un calendrier, constater qu'il existe plusieurs formes de calendrier. Faire le rappel des jours et des semaines.

Le vivant

Les animaux

C'est quoi le vivant et le non vivant ?

Observer et construire le cycle de vie d'un animal : la croissance continue ou discontinue. (Elevage de papillon en classe)

Faire la distinction des différentes catégories : herbivores, carnivores et omnivores.

Matière et objets

Solide et liquide (2)

Sous quelle forme trouve-t-on l'eau dans la nature ?

Reconnaître des états de l'eau et leurs manifestations à travers la météo.

Faire des expériences simples pour illustrer les changements d'états de l'eau : la solidification avec les glaçons.

L'espace et le temps

Les saisons

Identifier les différences de la nature au fur et à mesure de l'année, les comparer.

Connaître le nom des saisons et repérer le caractère cycliques du temps.

Créer une œuvre collective des 4 saisons (prog. arts visuels)

La frise de vie

Identifier les différents moments de la vie et le temps qui passe est irréversible.

Réaliser une frise de vie et se situer sur celle-ci.

Réaliser un arbre généalogique.

Le vivant

Les végétaux (1)

Observer le cycle de vie des végétaux : semis, plantations et entretien du potager.

Faire une sortie dans une ferme pédagogique / serre avec cueillette, plantation de semis, découverte de différents fruits / légumes / plantes...

L'espace et le temps

A la découverte du quartier de l'école, le village/la ville

A l'aide de photos puis en promenade dans le quartier, repérer les différents éléments.

Savoir se repérer sur le plan du quartier , placer l'école ainsi que certaines rues/ certains commerces...

Les différents paysages

Identifier à l'aide de photos les différents paysages: le littoral, la campagne, la ville, les massifs montagneux

Quels paysages trouve-t-on en France ? (Tableaux avec les différents caractéristiques)

Le vivant

Les végétaux (2)

C'est quoi une graine ?

Emettre des hypothèses sur les différents besoin d'une plante et le besoin en eau.
Faire germer des graines en classe et observer leur croissance.

Période 1

Période 2

Période 3

Période 4

Période 5

L'espace et le temps

Le jour/ la nuit

Après le jour que se passe-t-il ?

Identifier l'alternance jour/nuit.

Les jours et la semaine

Comment je me repère dans la journée ?

Situer des évènements les uns par rapport aux autres dans une journée (avant, pendant, après).

Réussir à se repérer grâce à l'emploi du temps de la classe.

Semaine/mois

Prendre conscience de la répétition des jours de la semaine. Le temps qui passe de manière cyclique.

La maquette et le plan de la classe (cf Maths au CP)

Les mois/ le calendrier

Connaître le nom des 12 mois de l'année. Créer le calendrier au fur et à mesure en faisant la date, créant des rituels

Se repérer dans un calendrier, constater qu'il existe plusieurs formes de calendrier. Faire le rappel des jours et des semaines.

La frise de vie

Identifier les différents moments de la vie et le temps qui passe est irréversible.

Réaliser une frise de vie et se situer sur celle-ci.

Réaliser un arbre généalogique.

Les saisons

Identifier les différences de la nature au fur et à mesure de l'année, les comparer.

Connaître le nom des saisons et repérer le caractère cycliques du temps.

Créer une œuvre collective des 4 saisons (prog. arts visuels)

Les différents paysages

Identifier à l'aide de photos les différents paysages: le littoral, la campagne, la ville, les massifs montagneux

Quels paysages trouve-t-on en France ? (Tableaux avec les différents caractéristiques)

A la découverte du quartier de l'école, le village/la ville

A l'aide de photos puis en promenade dans le quartier, repérer les différents éléments.

Savoir se repérer sur le plan du quartier , placer l'école ainsi que certaines rues/ certains commerces...

Le vivant

Les aliments (1)

C'est quoi un aliment ? Montrer qu'il en existe beaucoup et de différentes variétés.

Connaître la différence entre origine animale ou végétale.

Identifier les différentes familles d'aliments (semaine du goût).

L'hygiène et les gestes barrières

Connaître les notions d'hygiène et les bons gestes pour éviter les microbes.

Les aliments (2)

Connaître le rôle des aliments.

Adopter une alimentation équilibrée (prendre l'exemple du petit déjeuner).

Faire un petit déjeuner en classe.

Les animaux

C'est quoi le vivant et le non vivant ?

Observer et construire le cycle de vie d'un animal : la croissance continue ou discontinue. (Elevage de papillon en classe)

Faire la distinction des différentes catégories : herbivores, carnivores et omnivores.

Les végétaux (1)

Observer le cycle de vie des végétaux : semis, plantations et entretien du potager.

Faire une sortie dans une ferme pédagogique / serre avec cueillette, plantation de semis, découverte de différents fruits / légumes / plantes...

Les végétaux (2)

C'est quoi une graine ?

Emettre des hypothèses sur les différents besoin d'une plante et le besoin en eau.
Faire germer des graines en classe et observer leur croissance.

Matière et objets

Les déchets, respecter notre environnement

C'est quoi un déchet ?

En intervention ou pas identifier les différents types de déchets.

Le tri c'est quoi ? Le recyclage ?

Les bons gestes à faire tous les jours.

Dans la cour ou en sortie extérieur mener une sortie ramassage des déchets.

Solide et liquide (1)

Solide ou liquide : Identifier les états de la matière et connaître quelques propriétés.

Solide et liquide (2)

Sous quelle forme trouve-t-on l'eau dans la nature ?

Reconnaître des états de l'eau et leurs manifestations à travers la météo.

Faire des expériences simples pour illustrer les changements d'états de l'eau : la solidification avec les glaçons.

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