Progressions français CP

Découvrez nos progressions de français destinée à des élèves de CP.

Progression Mes gammes de lecture CP (MDI)

Découvrez une progression de lecture pour le CP, issue de la méthode Mes gammes de lecture CP (MDI).
Cette programmation structurée propose un entraînement progressif et ritualisé pour développer la fluidité de lecture, la reconnaissance des syllabes, des mots et des phrases, ainsi que l’expression orale lors de la lecture. Organisée par périodes et par semaines, elle alterne activités répétées, entraînements guidés, relectures et évaluations, afin d’accompagner chaque élève dans l’automatisation du décodage et l’amélioration de la compréhension. 

Vous avez le guide de l’enseignant ? Intégrez cette programmation directement dans Teetsh pour faciliter le suivi tout au long de l’année !
Vous n’avez pas encore ce manuel ? Inspirez-vous, personnalisez et utilisez cette ressource pour construire votre programmation de lecture CP 👩‍🏫

Cette programmation vous intéresse ? Vous pouvez la récupérer et la personnaliser directement sur Teetsh en cliquant sur « Utiliser ce modèle » 👇

Aperçu Portrait Auteure Teetsh Marie
La classe de Marie
Modèle de progression CP mdi Français - aperçu
Aperçu de la progression CP mdi Français

Évaluation initiale (p. 7)


(établissement des groupes selon le niveau des lectures)

Jour 1

Activités de lectures répétées sur les syllabes (p. 8)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les syllabes (p. 9)

Jour 3

Reprise des activités des jours 1 ou 2, suivant les besoins (p. 8-9)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les mots (p. 10) 

Jour 2

Activités d'entrainement sur les mots (p. 10) 

Jour 3

Reprise des activités des jours 1 ou 2, suivant les besoins (p. 10-11)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les phrases (p. 12)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les phrases (p. 12)

Jour 3

Reprise des activités des jours 1 ou 2, suivant les besoins (p. 12-13)

Jour 1

Activités d'expression (p. 14-15) 

Jour 2

Relecture des phrases (p. 12-13) en visant l'objectif d'expression

Jour 3

Relecture des phrases de l'évaluation initiale (p. 7) en visant l'objectif d'expression

Jour 1

Suivant les élèves, relecture des tableaux de syllabes, mots ou phrases (p. 8, 10, 12)

Jour 2

Suivant les élèves, relecture des activités des pages de droite (p. 9, 11, 13, 15)

Jour 3

"Je m'entraine en jouant d'abord en groupe classe, puis en duo" (p. 16-17)

Évaluation finale (p. 18)


(au regard des observations individuelles faites en début d'étape, progrès à l'échelle de l'élève)

Évaluation initiale (p. 19)


(établissement des groupes selon le niveau des lectures)

Jour 1

Activités de lectures répétées sur les syllabes (p. 20)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les syllabes (p. 21)

Jour 3

Reprise des activités des jours 1 ou 2, suivant les besoins (p. 20-21)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les mots (p. 22)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les mots (p. 23)

Jour 3

Reprise des activités des jours 1 ou 2, suivant les besoins (p. 22-23)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les phrases (p. 24)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les phrases (p. 25)

Jour 3

Reprise des activités des jours 1 ou 2, suivant les besoins (p. 24-25)

Jour 1

Activités d'expression (p. 26-27)

Jour 2

Relecture des phrases (p. 24-25) en visant l'objectif d'expression

Jour 3

Relecture des phrases de l'évaluation initiale (p. 19) en visant l'objectif d'expression

Jour 1

Suivant les élèves, relecture des tableaux de syllabes, mots ou phrases (p. 20, 22, 24)

Jour 2

Suivant les élèves, relecture des activités des pages de droite (p. 21, 23, 25, 27)

Jour 3

"Je m'entraine en jouant d'abord en groupe classe, puis en duo" (p. 28-29)

Évaluation finale (p. 30)


(au regard des observations individuelles faites en début d'étape, progrès à l'échelle de l'élève)

Jours 1-2-3

Évaluation initiale des élèves fragiles (p. 31) pendant l'entrainement sur les lectures répétées de syllabes (exemple de mise en oeuvre "en duo") (p. 32-33)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les mots (p. 34)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les mots (p. 35)

Jour 3

Activités de lecture répétées sur les phrases (p. 36)

Jour 1

Activités d'entrainement sur les phrases (p. 37)

Jour 2

Activités d'expression (p. 38-39)

Jour 3

Évaluation finale des élèves fragiles (p. 42) pendant que les élèves révisent "en jouant" en binômes (p. 40-41)

Jours 1-2-3

Évaluation initiale des élèves fragiles (p. 43) pendant l'entrainement sur les lectures répétées de syllabes (exemple de mise en oeuvre "en duo") (p. 44-45)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les mots (p. 46)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les mots (p. 47)

Jour 3

Activités de lecture répétées sur les phrases (p. 48)

Jour 1

Activités d'entrainement sur les phrases (p. 49)

Jour 2

Activités d'expression (p. 50-51)

Jour 3

Évaluation finale des élèves fragiles (p. 54) pendant que les élèves révisent "en jouant" en binômes (p. 52-53)

Jours 1-2-3

Évaluation initiale des élèves fragiles (p. 55) pendant l'entrainement sur les lectures répétées de syllabes (exemple de mise en oeuvre "en duo") (p. 56-57)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les mots (p. 58)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les mots (p. 59)

Jour 3

Activités de lecture répétées sur les phrases (p. 60)

Jour 1

Activités d'entrainement sur les phrases (p. 61)

Jour 2

Activités d'expression (p. 62-63)

Jour 3

Évaluation finale des élèves fragiles (p. 66) pendant que les élèves révisent "en jouant" en binômes (p. 64-65)

Jours 1-2-3

Évaluation initiale des élèves fragiles (p. 67) pendant l'entrainement sur les lectures répétées de syllabes (exemple de mise en oeuvre "en duo") (p. 68-69)

Jour 1

Activités de lecture répétées sur les mots (p. 70)

Jour 2

Activités d'entrainement sur les mots (p. 71)

Jour 3

Activités de lecture répétées sur les phrases (p. 72)

Jour 1

Activités d'entrainement sur les phrases (p. 73)

Jour 2

Activités d'expression (p. 74-75)

Jour 3

Évaluation finale des élèves fragiles (p. 78) pendant que les élèves révisent "en jouant" en binômes (p. 76-77)

Vous aimez cette programmation ?

Sur Teetsh vous avez la possibilité de copier cette programmation et de la modifier à votre guise gratuitement !

Je veux ce modèle

Progression Pilotis CP (Hachette)

Découvrez la progression issue du manuel Pilotis CP des éditions Hachette Éducation, édition 2026.

Cette progression hebdomadaire permet de suivre l'apprentissage du code (sons et graphèmes), ainsi que les séances de grammaire, de vocabulaire, de fluence et de lecture orthographique associées à chaque semaine. Les semaines 15 à 18 sont dédiées à la compréhension des deux premiers albums de la méthode, et les semaines 32 à 36 à l'étude des trois albums suivants. Une véritable programmation clé en main pour dérouler l'année de CP sans rien oublier !

Vous avez le guide de l'enseignant ? Intégrez cette progression directement dans Teetsh pour faciliter le suivi tout au long de l'année ! Vous n'avez pas encore cet ouvrage ? Inspirez-vous, personnalisez et utilisez cette ressource pour construire votre année ! 👩‍🏫

Cette progression vous intéresse ? Vous pouvez la récupérer et la personnaliser directement sur Teetsh en cliquant sur « Utiliser ce modèle » 👇

Aperçu Portrait Auteure Teetsh Marie
La classe de Marie
Modèle de progression CP Français Pilotis (Hachette) - aperçu
Aperçu de la progression CP Français Pilotis (Hachette)
Graphèmes / Phonologie
a – i – o
u – é
Grammaire
Grammaire : Les lettres et les graphèmes
Vocabulaire
Vocabulaire : L'école : Collecte et catégorisation
Graphèmes / Phonologie
l – e
r – s
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots
Vocabulaire
Vocabulaire : L'école : Enrichissement du corpus – polysémie – préfixes re/ré
Graphèmes / Phonologie
ch – ou
v – m
Grammaire
Grammaire : La phrase
Vocabulaire

Vocabulaire : Autour du mot apprendre : collecte et catégorisation

Fluence & Lecture orthographique
Fluence 1 – 2
Lecture orthographique 1
Lecture orthographique 2
Graphèmes / Phonologie
d – n
è – f
Grammaire
Grammaire : La phrase : La ponctuation
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour du mot apprendre : Enrichissement du corpus – La polysémie – Les familles de mots
Graphèmes / Phonologie
in – p
e = è – t
Grammaire
Grammaire : Au pays des verbes : La famille des verbes
Vocabulaire
Vocabulaire : Les émotions : Collecte et catégorisation
Graphèmes / Phonologie
j – c
on – lettres muettes : s, t, e
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : La famille des noms
Vocabulaire
Vocabulaire : Les émotions : Enrichissement du corpus – Les mots proches (synonymes)
Fluence & Lecture orthographique
Fluence 3 – 4
Lecture orthographique 3
Lecture orthographique 4
Graphèmes / Phonologie
b – an
g – un
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : La famille des déterminants
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour des mots rire et pleurer : Collecte et catégorisation
Graphèmes / Phonologie
z – eu
oi – y = i
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : les accords : Le masculin et le féminin des noms
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour des mots rire et pleurer : Enrichissement du corpus – Les mots contraires (antonymes)
Graphèmes / Phonologie
gn – oin
x
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : Les accords : Le singulier et le pluriel des noms
Vocabulaire
Vocabulaire : Le temps qui passe : Collecte et catégorisation
Graphèmes / Phonologie
i = ill
est – es
Grammaire
Grammaire : Au pays des verbes : Les verbes être et avoir
Vocabulaire
Vocabulaire : Le temps qui passe : Enrichissement du corpus – Catégorisation – Les familles de mots
Fluence & Lecture orthographique
Fluence 5 – 6
Lecture orthographique 5
Lecture orthographique 6
Fluence & Lecture orthographique
Lecture fluide – Faire des pauses – Baisser la voix
Jeu de lecture
Graphèmes / Phonologie
au – eau
s = z
Grammaire
Grammaire : La phrase : La phrase déclarative, la phrase interrogative, la phrase impérative
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour des mots rapide et lent : Collecte et catégorisation
Graphèmes / Phonologie
er – ez – et
qu – k – ch
Grammaire
Grammaire : La phrase : La phrase affirmative et la phrase négative
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour des mots rapide et lent : Enrichissement du corpus – suffixe -esse – Le sens propre et le sens figuré
Graphèmes / Phonologie
en – am – em
gu
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : La famille des adjectifs
Vocabulaire
Vocabulaire : Les personnes et les personnages : Collecte et catégorisation
Fluence & Lecture orthographique
Fluence 7 – 8
Lecture orthographique 7
Lecture orthographique 8
Graphèmes / Phonologie
ai – ei – et
Les lettres muettes : h – d – x
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : Les accords : Le masculin et le féminin et le singulier et le pluriel dans le groupe nominal
Vocabulaire
Vocabulaire : Les personnes et les personnages : Enrichissement du corpus – Orthographe lexicale – Les suffixes -eur / -euse
Graphèmes / Phonologie
g – ge
ph
Grammaire
Grammaire : Au pays des mots : La famille des pronoms
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour des mots grand et petit : Collecte et catégorisation
Graphèmes / Phonologie
œu – w
ain – aim – ein – en
Grammaire
Grammaire : Au pays des verbes : Le verbe et son sujet
Vocabulaire
Vocabulaire : Autour des mots grand et petit : Enrichissement du corpus – Les mots proches (synonymes) – Le suffixe -ette
Fluence & Lecture orthographique
Fluence 9 – 10
Lecture orthographique 9
Lecture orthographique 10
Graphèmes / Phonologie
c – ç – ti
Les lettres muettes -ent
Grammaire
Grammaire : Au pays des verbes : Les verbes conjugués et les verbes à l'infinitif
Vocabulaire
Vocabulaire : Les animaux : Collecte et catégorisation – L'ordre alphabétique
Graphèmes / Phonologie
om – im
il – ill – y
Grammaire
Grammaire : Au pays des verbes : Les verbes fréquents
Vocabulaire
Vocabulaire : Les animaux : Enrichissement du corpus et catégorisation – L'orthographe lexicale (la marque du féminin)
Graphèmes / Phonologie
ane / anne – one / onne – ine / inne – ame / amme – ome / omme – ime / imme
Les mots irréguliers
Grammaire
Grammaire : Au pays des verbes : Les verbes fréquents
Vocabulaire
Vocabulaire : Les animaux : Enrichissement du corpus – Les suffixes -eau / -on – Le sens propre et le sens figuré
Fluence & Lecture orthographique
Fluence 11 – 12
Lecture orthographique 11
Lecture orthographique 12
Fluence & Lecture orthographique
Lecture fluide – Faire les liaisons – Lire par groupes de souffle
Jeu de lecture

Vous aimez cette programmation ?

Sur Teetsh vous avez la possibilité de copier cette programmation et de la modifier à votre guise gratuitement !

Je veux ce modèle

Suivez-nous sur les réseaux sociaux

Pour découvrir tous nos contenus pédagogiques