Cycle 1
Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
En 2 min ⚡
Au cycle 1, "Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques" englobe les arts visuels et l'éducation musicale, visant à développer la sensibilité, l'imagination, et la capacité à communiquer des émotions.
À travers la manipulation, l'expérimentation et la création, les enfants explorent différentes formes d'expressions artistiques, apprennent à apprécier des œuvres variées, et à exprimer leurs propres idées et sentiments. Cette approche contribue à leur développement personnel et à leur éducation esthétique, en les initiant à la diversité culturelle et à l'expression créative.
Les productions plastiques et visuelles
Compétences
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés
- Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes
- S'engager spontanément dans l'exploration libre, puis guidée, de différents outils et sur des supports variés
- Commencer à représenter ou à illustrer ce qu'il voit, ce dont il se souvient ou ce qu'il imagine
- Faire des choix d'outils et de procédés en fonction d'une intention donnée
- S'exprimer sur sa production, sur celle d'un autre ou à propos d'une oeuvre d'artiste
- Commencer à mettre en mots ce qu'il a voulu évoquer ou représenter
- Commenter les effets produits, et les situer par rapport à ses intentions initiales
- Contrôler et varier l'amplitude du geste pour s'adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis
- Reproduire, assembler, organiser, enchaîner des motifs graphiques puis en créer de nouveaux
- S'exprimer sur ses propres tracés et nommer les éléments graphiques produits
- Repérer des motifs graphiques sur différents supports ou dans son environnement pour constituer un répertoire
- Commencer à mettre en mots ses procédures lors d'échanges entre pairs
- Commencer à décrire une organisation produite ou observée
- Explorer et s'approprier différents médiums, outils et matériaux
- Faire des choix de médiums (craie, encre, peinture...), de matériaux, d'outils et de supports en fonction de son intention
- S'exprimer sur sa production et / ou ses découvertes
- Mémoriser et réinvestir un lexique approprié pour décrire les actions et / ou les effets produits
- Mettre en mots la relation entre ce qu'il a fait et ce qu'il souhaitait faire
- Observer des images fixes et animées, dire ce qu'il voit, ce qu'il imagine
- Comparer pour commencer à classer en repérant les différences et les ressemblances entre des images fixes et animées selon des critères simples
- Commencer à établir et verbaliser des liens entre des images sélectionnées
- Entrer dans une lecture plus fine des images : lister les éléments narratifs et plastiques
- Classer des images en déterminant des critères simples
- Utiliser un lexique adapté pour décrire ce qu'il voit, dire son ressenti ou traduire sa compréhension
- Transformer des images en respectant une consigne
Univers sonores
Compétences
- Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d'intensité, de hauteur, de nuance
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores
- Parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté
- Oser jouer avec sa voix seul ou en groupe pour reproduire un motif musical, une phrase (chanson, comptine)
- Mémoriser des comptines et des chansons pour chanter en choeur avec ses pairs
- S'exprimer sur sa production et sur celles de ses pairs
- Enrichir son bagage lexical spécifique au travers des chants et le réinvestir dans d'autres contextes
- Mobiliser son attention lors de moments d'écoute
- Faire des propositions musicales enrichies par les écoutes
- Développer un vocabulaire pour nommer les paramètres du son
- Réinvestir le vocabulaire acquis lors des diverses activités de production
- Explorer différents instruments de musique, des objets sonores, les trier, les catégoriser (type de timbres et durée du son...)
- Explorer son corps au travers de percussions corporelles
- Faire le lien entre le geste et le son, le maîtriser en vue de produire un son attendu
- S'exprimer sur sa production et sur celles de ses pairs
- Développer un vocabulaire musical des actions liées au geste producteur ou caractérisant les principes sonores
Le spectacle vivant
Compétences
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores
- Oser mettre en jeu son corps avec et face aux autres : en imitant ce que fait l'enseignant, un artiste ou un pair, en inventant ou en assemblant des propositions après avoir fait un choix
- Occuper un espace et y évoluer
- Transformer ses façons usuelles d'agir et de se déplacer
- S'inscrire dans l'espace et le temps d'une production collective
- Devenir un spectateur actif et attentif
- Témoigner de sa sensibilité à la portée poétique et esthétique du mouvement
- Exprimer intentionnellement des émotions par le visage ou par le corps
