Mobiliser le langage - Programme Cycle 1

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"Développement et structuration du langage oral et écrit" au cycle 1 met en avant le rôle central du langage pour l'apprentissage et la communication. Il vise à développer chez les enfants les compétences orales nécessaires pour s'exprimer clairement et pour comprendre les autres. Cela inclut l'enrichissement du vocabulaire, la structuration de la pensée, et l'initiation à l'écrit à travers des activités variées.

L'objectif est de préparer les enfants à utiliser le langage de manière efficace dans différentes situations, favorisant ainsi leur réussite éducative future.

Acquérir le langage oral

Compétences

Enrichir son vocabulaire
6 objectifs
- PS Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période)
- PS Organiser les mots en catégorie et en réseau
- MS Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (2 par période)
- MS Organiser les mots en catégorie et en réseau
- GS Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés (3 par période)
- GS Organiser les mots en catégorie et en réseau
Développer sa syntaxe
9 objectifs
- PS Diversifier les pronoms employés
- PS Construire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
- PS Formuler des énoncés de plus en plus complexes
- MS Diversifier les pronoms employés
- MS Construire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
- MS Formuler des énoncés de plus en plus complexes
- GS Diversifier les pronoms employés
- GS Construire à l'oral un système de temps de plus en plus efficace
- GS Formuler des énoncés de plus en plus complexes
Articuler distinctement
5 objectifs
- PS Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n
- MS Distinguer et produire correctement les nasales: é/in, a/an, o/on
- MS Articuler distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g
- GS Prononcer correctement les couples de consonnes proches suivants: ch/s, ch/j, ch/z
- GS Prononcer correctement les doubles consonnes: br/cr/bl/pl/sl
Produire des discours variés
12 objectifs
- PS Entrer en communication verbale avec un adulte ou un autre élève
- PS Dire ce qu'on fait
- PS Dire ce qu'on a fait et, peu à peu, ce qu'on va faire
- PS Prendre part à l'oralisation d'un court texte mémorisé
- MS Dire ce qu'on va faire
- MS Dire comment on a fait ou comment on va faire
- MS Oraliser un court texte mémorisé
- MS Participer à des échanges en restant dans le propos
- GS Décrire une action ou une activité qui a été menée par un autre élève
- GS Se faire comprendre, par le truchement du langage, d'un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée
- GS Participer à une conversation avec un adulte ou des pairs et reformuler son propos s'il n'a pas été compris
- GS Émettre une hypothèse

Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire

Compétences

Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
23 objectifs
- PS Identifier les sons de la langue, lors de situations d'écoute proposées par le professeur
- PS Identifier un mot donné à l'oral dans une phrase, dans un texte
- PS Scander les syllabes d'un mot
- PS Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches
- PS Reconnaitre et nommer certaines lettres de son prénom écrit en capitales
- MS Utiliser la voix parlée, chantée et les possibilités vocales (imitation de sons, onomatopées) afin d'expérimenter différents sons
- MS Entendre, discriminer des phonèmes
- MS Scander les syllabes d'un mot
- MS Manipuler les syllabes d'un mot (ajout, suppression, permutation, répétition, fusion, substitution)
- MS Dire des comptines courtes comprenant des phonèmes proches
- MS Nommer les lettres de son prénom et quelques lettres de mots connus
- MS Connaitre la correspondance entre les lettres scriptes majuscules et minuscules et les lettres cursives minuscules
- MS Donner les valeurs sonores de quelques lettres de mots simples connus
- GS Utiliser les possibilités sonores de la voix
- GS Augmenter sa mémoire auditive et sa capacité de concentration
- GS Supprimer, ajouter, remplacer, inverser, substituer, fusionner les syllabes d'un mot
- GS Repérer et produire des rimes et des assonances
- GS Entendre, discriminer, manipuler des phonèmes
- GS Connaitre le nom des lettres de l'alphabet
- GS Connaitre les différentes graphies d'une même lettre (majuscule lettre capitale; minuscules scriptes; cursives)
- GS Distinguer des lettres visuellement proches (b/d, c/e/o, p/q) grâce à leur écriture cursive et les nommer correctement
- GS Connaitre le nom des lettres de l'alphabet et leur valeur sonore hormis les occlusives
- GS Discriminer des mots auditivement proches
S'éveiller à la diversité linguistique
3 objectifs
- PS Écouter des chants, des comptines, des histoires connues dans des versions en français et en langue étrangère
- MS Participer à des jeux dans une autre langue : jeux de doigts, rondes, jeux dansés, mimes, jeux de cour, jeux de cartes
- MS Comparer des histoires lues en français et dans une autre langue
Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
15 objectifs
- PS Repérer les outils fonctionnels utilisés quotidiennement en classe (étiquette du prénom, emploi du temps, affiches, etc.)
- PS Reconnaitre quelques écrits utilisés et produits en classe (comptines, recettes, carnet de lecteur)
- PS Reconnaitre un personnage, le nommer et le situer dans les illustrations
- PS Comprendre des histoires où l'enchainement des actions peut être rattaché à des expériences connues de la vie quotidienne (le bain, le coucher, etc.)
- MS Reconnaitre, nommer et identifier la fonction de différents écrits rencontrés dans la vie courante
- MS Prendre conscience de la notion de destinataire et de contenu de la requête adressée par un écrit
- MS Identifier et utiliser quotidiennement des outils fonctionnels pour se repérer, s'organiser, ranger
- MS Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires
- MS Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d'une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages)
- GS Différencier les types d'écrits et associer un écrit à un projet d'écriture ou de communication
- GS Repérer et dégager la structure et l'organisation (mise en page, typographie) de formes d'écrits fréquemment utilisés en classe (structure de la lettre, de la recette, du conte, d'un écrit documentaire, d'une notice de fabrication)
- GS Construire les caractéristiques des personnages archétypaux (loup, princesse, ogre, sorcière, renard, fée, etc.)
- GS Comprendre des histoires où l'enchainement des actions est lié au destin de personnages centraux ou secondaires qui évoluent et interagissent, dans des lieux diversifiés
- GS Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages
- GS Établir un lien entre la lecture effectuée et sa propre expérience

Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire

Compétences

Apprendre le geste d'écriture
11 objectifs
- PS Participer aux activités de motricité générale, de motricité fine et aux exercices de graphismes
- PS Guider son geste par le regard lorsqu'il trace ou écrit
- PS Prendre des repères spatiaux sur le support utilisé pour tracer
- MS Adopter une posture adaptée au geste d'écriture
- MS Adopter une préhension correcte du stylo et s'entrainer à ne pas le lever en écrivant
- MS Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider le crayon (épaule, coude, poignet, doigts)
- MS Tracer des lettres capitales
- MS S'initier aux tracés de l'écriture cursive
- GS Tenir correctement son stylo par la pince des doigts et utiliser de façon coordonnée les quatre articulations (épaule, coude, poignet, doigts)
- GS Travailler la ligature entre deux lettres
- GS Tracer des lettres en écriture cursive, les enchainer
Produire de premiers écrits
19 objectifs
- PS Percevoir que l'écrit encode l'oral
- PS Utiliser un support écrit connu
- PS Mimer la posture et les gestes d'écriture de l'adulte lors de la production de traces qui s'apparentent à de l'écriture
- PS Tracer volontairement des signes abstraits dont on comprend qu'il ne s'agit pas de dessins, mais de lettres
- MS Comprendre que lorsque l'adulte lit un même écrit plusieurs fois, ce qu'il lit est toujours identique
- MS Comprendre que l'écrit code des sons
- MS Proposer au professeur, lors d'une activité de dictée à l'adulte, le contenu d'un court message, stabiliser un énoncé oral et le mémoriser pour pouvoir ensuite le dicter au professeur
- MS Comparer la longueur d'un texte écrit et la durée du texte entendu
- MS Savoir que le sens de la lecture est de gauche à droite et de haut en bas
- MS Chercher parmi les outils à sa disposition des modèles qui seront réutilisés dans un essai d'écriture
- GS Segmenter l'oral en mots, les mots en syllabes, quelques syllabes en phonèmes
- GS Comprendre que l'écrit encode l'oral et que les sons de la langue sont codés par des lettres
- GS Suivre la trace écrite des yeux lors d'une relecture par l'adulte d'un message produit lors d'une dictée à l'adulte
- GS Mémoriser la graphie d'un mot transparent, en s'appuyant sur la connaissance des lettres et la conscience phonologique et le retranscrire sur un support
- GS Réinvestir ses premières connaissances relatives au principe alphabétique pour produire un écrit
- GS Se repérer dans l'alphabet pour retrouver l'écriture d'une lettre nécessaire pour produire un écrit
- GS Mémoriser l'écriture de mots transparents ou de syllabes connues pour les réutiliser dans une production d'écrit
- GS Comprendre qu'il existe une norme pour écrire : ponctuation, majuscules, mise en page, etc.
- GS Persévérer pour mener la production d'écrit à son terme : préparation, énonciation et révision

Exemples de programmations

Programmation annuelle Moyenne Section de Maternelle (MS)

Voici un exemple de programmation annuelle d'une classe simple de moyenne section. Elle est conforme aux programmes en vigueur et peut être mise en place quel que soit le manuel choisi.

Christelle

13 avr. 2023

Programmation Vers la phono Grande Section

Voici un exemple de programmation annuelle de phonologie pour une classe de grande section se basant sur le livre "Vers la phono" aux éditions Accès.

Mathieu

25 avr. 2023

Programmation Vers l'écriture Grande Section

Voici un exemple de programmation annuelle de phonologie pour une classe de grande section se basant sur le livre "Vers l'écriture" aux éditions Accès.

Mathieu

25 avr. 2023

Ressources

Eduscol