Programme de Français en cycle 2

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Le programme de français au cycle 2 vise à développer la maîtrise de la langue comme outil de communication et de structuration de la pensée. Il met l'accent sur quatre domaines clés : l'oral pour exprimer des idées et comprendre celles d'autrui, la lecture pour accéder à l'information et au plaisir des textes, l'écriture pour produire des textes cohérents et créatifs, et l'étude de la langue pour en comprendre le fonctionnement. L'objectif est de permettre aux élèves de s'exprimer avec aisance, de renforcer leur compréhension et leur plaisir de lire, et de les initier à la production écrite réfléchie, tout cela dans une approche qui encourage la curiosité et l'ouverture d'esprit.

Lecture

Compétences

Identifier les mots de manière de plus en plus aisée
15 objectifs
- CP Décoder et encoder 12 à 15 correspondances grapho-phonémiques (CGP) régulières, fréquentes et aisément prononçables
- CP Déchiffrer des syllabes, des mots puis des phrases en fonction de la progression de l'apprentissage des CGP
- CP Décoder et encoder de 25 à 30 CGP
- CP Avoir pris conscience de la présence de lettres finales muettes et s'appuyer sur le sens des mots pour les déchiffrer correctement
- CP Mémoriser les mots fréquents et réguliers
- CP Déchiffrer entre 15 et 30 mots par minute
- CP Décoder 30 mots par minute au minimum fin CP, sans préparation, 50 après préparation
- CE1 Automatiser le décodage des correspondances graphophonémiques (CGP) apprises au CP
- CE1 Décoder toutes les CGP y compris les plus complexes
- CE1 Avoir mémorisé l'ensemble des CGP dans tous les types d'écriture, en particulier celles des sons proches (en encodage et décodage)
- CE1 Identifier directement l'ensemble des mots courants et déchiffrer avec exactitude les mots nouveaux dont le décodage n'a pas encore été automatisé
- CE2 Avoir automatisé toutes les correspondances graphophonémiques (CGP)
- CE2 Lire un texte nouveau en s'appuyant sur un décodage rapide
- CE2 Automatiser la lecture des mots
- CE2 Repérer les lettres muettes et décoder les mots inconnus en conservant une vitesse de lecture correspondant aux objectifs de fin d'année
Lire à voix haute
12 objectifs
- CP Oraliser les syllabes déchiffrées et encodées, puis les mots
- CP Oraliser régulièrement les mots et phrases déchiffrés et encodés
- CP S'entrainer à lire des textes déchiffrables de manière à automatiser sa lecture
- CP Lire après préparation un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 30 mots par minute au minimum sans préparation, 50 après préparation
- CP Identifier les marques de ponctuation et les prendre en compte sur un texte préparé
- CP Amorcer une lecture expressive
- CE1 Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 70 mots par minute
- CE1 Lire des textes narratifs, documentaires et prescriptifs en respectant tous les signes de ponctuation et les groupes de souffle
- CE1 Lire de manière expressive
- CE2 Lire un texte adapté à son niveau de lecture avec une vitesse de 90 mots par minute
- CE2 Lire un texte en respectant l'ensemble des marques de ponctuation et les liaisons
- CE2 Manifester sa compréhension par une lecture expressive qui respecte la structure du texte, de la phrase et le sens
Comprendre un texte
19 objectifs
- CP Dégager le sens global d'un texte entendu ou lu de façon autonome
- CP Identifier les mots inconnus dans un texte et chercher à leur donner un sens
- CP Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d'autres noms de sens équivalent)
- CP Comprendre ce qui est implicite (inférences simples)
- CP Justifier ses réponses par un retour au texte
- CP Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d'une dizaine de lignes
- CE1 Dégager le sens global d'un texte lu, de façon autonome, à la suite d'une séance dédiée à la compréhension
- CE1 Développer des stratégies pour élucider le sens des mots et des expressions inconnus
- CE1 Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d'autres noms de sens équivalent) et s'appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités
- CE1 Comprendre ce qui est implicite dans le texte (inférences) dans des cas simples
- CE1 Justifier ses réponses par un retour au texte
- CE1 Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d'une quinzaine de lignes
- CE2 Lire et dégager le sens d'un texte narratif, poétique, documentaire ou théâtral, lu en autonomie ou lu par un adulte en s'appuyant sur les caractéristiques de ces textes
- CE2 Adopter une posture active par rapport au vocabulaire inconnu
- CE2 Se repérer dans la chaine anaphorique (qui relie un nom à sa ou ses reprise(s) pronominale(s) ou à d'autres noms de sens équivalent) et s'appuyer sur le sens du texte pour résoudre des ambigüités
- CE2 Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif
- CE2 Comprendre ce qui est implicite (inférences) en s'appuyant sur des indices explicites et sur ses propres connaissances
- CE2 Revenir au texte pour identifier et comprendre les éléments complexes
- CE2 Lire et comprendre en autonomie un texte narratif, informatif ou prescriptif d'une vingtaine de lignes
Devenir lecteur
12 objectifs
- CP Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires)
- CP Repérer et reconnaitre des types de personnages
- CP Aller vers les livres et être capable d'en choisir à titre personnel
- CP Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d'établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau)
- CP Fréquenter régulièrement des lieux de lecture et se familiariser avec eux, rencontrer des acteurs du livre
- CE1 Lire 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires)
- CE1 Se familiariser aux différents genres et types de textes
- CE1 Faire preuve d'initiative dans ses lectures personnelles en empruntant des livres en fonction de ses gouts
- CE1 Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d'établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau)
- CE2 Lire de manière autonome 5 à 10 œuvres complètes et variées issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse (albums, romans, contes, fables, poèmes, pièces de théâtre et documentaires)
- CE2 Relier ses lectures à son expérience personnelle, être en mesure d'établir des liens entre ses différentes lectures (mise en réseau)
- CE2 Fréquenter des lieux de lecture régulièrement et rencontrer des acteurs du livre

Écriture

Compétences

Apprendre à écrire en écriture cursive
6 objectifs
- CP Apprendre à écrire en écriture cursive tous les graphèmes étudiés selon la progression en décodage
- CP Apprendre à les enchainer, avec fluidité, avec d'autres lettres dans des syllabes, mots, phrases
- CE1 Mémoriser le tracé normé et la transcription de toutes les lettres minuscules scriptes en lettres minuscules cursives
- CE1 Reconnaitre les lettres dans les quatre écritures: minuscules (scripte et cursive), majuscules (scripte ou cursive)
- CE1 Apprendre le tracé normé des lettres majuscules cursives par familles de gestes
- CE2 Automatiser l'écriture de toutes les lettres minuscules et majuscules en cursive
Encoder puis écrire sous dictée
6 objectifs
- CP Encoder des syllabes simples puis des mots selon la progression des CGP
- CP Écrire des mots dictés avec des lettres muettes apprises (mettre en relation des morphogrammes lexicaux et grammaticaux)
- CP Écrire sous la dictée des mots et des phrases
- CE1 Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers puis irréguliers
- CE1 Réaliser des accords en genre et en nombre dans le groupe nominal (article, nom, adjectif) et dans le groupe verbal (marque de pluriel des verbes = nt)
- CE2 Orthographier correctement les mots fréquents, réguliers et irréguliers et des phrases selon les accords étudiés dans le cadre de dictées
Copier et acquérir des stratégies de copie
11 objectifs
- CP Copier des syllabes simples puis des mots avec lettres muettes
- CP Copier une phrase en lien avec les 12/15 correspondances graphophonémiques étudiées
- CP Commencer à verbaliser et à utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre: prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots
- CP Commencer à savoir se relire après copie
- CP Copier trois ou quatre phrases sans erreur et de façon lisible
- CE1 Automatiser le geste d'écriture cursive par la copie de textes en temps limité
- CE1 Acquérir des stratégies de copie et en mesurer l'efficacité
- CE1 Copier quatre à cinq phrases courtes
- CE1 Copier cinq ou six lignes sans erreur
- CE1 Recopier sans effort une dizaine de lignes en respectant la ponctuation et la mise en page
- CE2 Copier une dizaine de lignes sans erreur en conjuguant vitesse et exactitude et en respectant les mises en page complexes
Produire des écrits
16 objectifs
- CP Écrire des graphèmes, des syllabes, des mots puis quelques phrases avec l'aide du professeur à partir des mots connus et déchiffrés. Les activités de dictées à l'adulte sont poursuivies
- CP Produire des écrits courts porteurs de sens, d'une à cinq lignes, en articulation avec l'apprentissage de la lecture
- CP S'appuyer sur les textes de lecture pour les transformer sur quelques points seulement (écrire à la façon de, ajouter un épisode, etc.)
- CP Produire des écrits courts porteurs de sens d'une à cinq lignes en articulation avec l'apprentissage de la lecture
- CP Commencer à acquérir une méthodologie de production écrite: planification, mise en mots avec vigilance orthographique, relectures et révisions
- CP Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur ou grâce à des outils d'aide construits à cet effet
- CE1 Rédiger une phrase simple à partir d'une phrase prototypique, en changeant un puis plusieurs mots
- CE1 Écrire un texte court de une à trois phrases
- CE1 Insérer des connecteurs pour rendre cohérent l'enchainement de plusieurs phrases
- CE1 Retravailler un texte (issu de lecture et/ou d'écriture) en fonction d'une ou deux contraintes d'écriture
- CE1 Continuer à acquérir une méthodologie de production écrite: planification, mise en mots avec vigilance orthographique, révision après retours immédiats du professeur
- CE1 Écrire un texte de six ou sept phrases maximum en assurant la cohérence syntaxique et logique du texte produit
- CE2 Écrire pour transmettre un message, une émotion, une information, etc., à un destinataire
- CE2 Rédiger quelques phrases qui permettent d'entrainer les automatismes appris en grammaire et orthographe
- CE2 Écrire un texte d'une dizaine de lignes de différents types et relevant des différents enseignements: respecter la syntaxe, les règles orthographiques étudiées, réemployer un lexique précis et prendre en compte des contraintes d'écriture
- CE2 Relire son texte méthodiquement

Oral

Compétences

Écouter pour comprendre
3 objectifs
- CP Comprendre un message entendu de quelques minutes et mémoriser quelques informations importantes
- CE1 Maintenir une attention active pendant quelques minutes pour repérer, mémoriser, classer ou ordonner les informations importantes entendues à l'oral
- CE2 Repérer, mémoriser et relier entre elles plusieurs informations importantes pour construire la cohérence d'un message entendu de plus en plus long et complexe (5 minutes maximum), en évaluant son degré de compréhension
Dire pour être compris
7 objectifs
- CP Mener une brève production orale pour rapporter, raconter, décrire ou expliquer, en utilisant quelques organisateurs du discours et en mobilisant le lexique appris
- CP S'écouter pour progresser et proposer des reformulations
- CP Oraliser un texte mémorisé ou préparé en tenant compte de son auditoire
- CE1 Utiliser à l'oral l'ensemble des temps verbaux pour raconter, décrire, expliquer, comparer ou exposer
- CE1 Utiliser les critères définis pour évaluer sa prestation ou celle des autres et progresser dans la production de différents types de discours
- CE2 Mener une production orale de plus en plus longue et structurée pour raconter, expliquer, argumenter, justifier
- CE2 Maintenir l'intérêt de son auditoire lors des différentes prestations orales
Participer à des échanges
6 objectifs
- CP Participer aux échanges en respectant les règles, en écoutant les autres et en donnant son avis
- CP Prendre conscience des écarts de niveau de langue selon les situations de communication
- CE1 Respecter le propos au cours des échanges au sein d'un groupe
- CE1 Adapter le registre de langue utilisé (familier, courant, soutenu) à la situation de communication proposée: conversation entre pairs, dialogue avec un adulte connu, une personnalité inconnue, etc.
- CE2 Tenir compte de ce qui a déjà été dit lors des interventions au sein d'un groupe
- CE2 Utiliser un registre de langue et adopter des postures adaptées aux situations proposées (jeux de rôles)

Vocabulaire

Compétences

Enrichir son vocabulaire dans tous les enseignements
12 objectifs
- CP Enrichir en contexte le vocabulaire appris au cycle 1
- CP Être sensible, sans en apprendre les concepts, à la polysémie et à la différence entre sens propre et sens figuré
- CP Commencer à mobiliser l'ordre alphabétique pour utiliser un dictionnaire adapté (papier ou numérique)
- CE1 Enrichir les répertoires constitués au CP en y ajoutant notamment des expressions ou locutions
- CE1 Automatiser l'utilisation de différentes formulations, associées à un même réseau, en contexte
- CE1 S'appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens
- CE1 Prendre l'habitude de consulter des articles de dictionnaire adapté
- CE2 Enrichir les répertoires constitués au CP et au CE1 en y ajoutant notamment des expressions ou des locutions
- CE2 Automatiser l'utilisation de différentes formulations, associées à un réseau, en contexte
- CE2 Comprendre le lien sémantique entre sens propre et sens figuré dans les cas les plus fréquents
- CE2 S'appuyer sur la morphologie des mots pour en trouver le sens
- CE2 Consulter avec aisance des articles de dictionnaire adapté pour y vérifier le sens supposé de mots rencontrés
Établir des relations entre les mots
12 objectifs
- CP Constituer des répertoires de mots par thème, par classe grammaticale, par famille de mots, par analogies morphologiques
- CP Savoir proposer et justifier une catégorisation du corpus de mots étudié
- CP Savoir trouver des synonymes et des antonymes
- CE1 Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques, de base et spécifiques
- CE1 Percevoir les niveaux de langue familier, courant et soutenu
- CE1 Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré
- CE1 Trier et apparier les mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés
- CE2 Enrichir les collections constituées au début du cycle avec des mots, des expressions et des associations fréquentes
- CE2 Percevoir de grandes catégories et hiérarchiser les termes génériques de base et spécifiques
- CE2 Savoir utiliser les niveaux de langue (familier, courant et soutenu) en fonction des situations et des interlocuteurs
- CE2 Se constituer un répertoire lexical personnel qui pourra forger l'autonomie visée au cycle 3
- CE2 Trier et apparier des mots et leurs dérivés en fonction des préfixes et suffixes identifiés
Réemployer le vocabulaire étudié
9 objectifs
- CP Réemployer et mémoriser le vocabulaire appris en maternelle
- CP Réemployer et mémoriser les expressions et les mots appris en fonction de contraintes de production orale ou écrite
- CP Percevoir la différence entre deux niveaux de langue et choisir le plus adapté à la situation
- CE1 Mobiliser les mots rencontrés en contexte en fonction des lectures et des activités conduites pour mieux parler, mieux comprendre et mieux écrire
- CE1 Utiliser les relations établies entre les mots depuis le cycle 1 (champ lexical, classe grammaticale, morphologie, niveau de langue) pour varier et adapter son expression
- CE2 Employer à bon escient et rigoureusement les mots étudiés, en référence à leur contexte d'emploi et leur éventuelle polysémie
- CE2 Comprendre la différence entre sens propre/sens figuré
- CE2 Changer de niveau de langue selon les situations
- CE2 Automatiser la restitution des mots d'un corpus étudié (fluence verbale)
Mémoriser l'orthographe lexicale
11 objectifs
- CP Mémoriser l'orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé et pouvoir les écrire sous la dictée, en lien avec les correspondances graphophonémiques (CGP) étudiées
- CP Identifier et nommer les accents
- CP Connaitre la valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) et la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im), en fonction du contexte et dans des mots fréquemment rencontrés
- CP Être capable de comprendre la présence d'une lettre muette finale à l'aide d'un mot de la même famille: chat/chaton, gros/grossir, etc.
- CE1 Mémoriser l'orthographe des mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé
- CE1 Tenir compte des accents
- CE1 Classer par analogie et mémoriser les mots les plus fréquents comportant des graphèmes à prononciation variable: s prononcé –ss ou –z, c prononcé –ss ou –k, g prononcé –j ou –g
- CE1 Être capable d'anticiper une lettre muette finale à l'aide d'un mot de la même famille: blanc/blanche, sang/sanguin, etc.
- CE2 Écrire correctement sous la dictée les mots réguliers et irréguliers fréquemment rencontrés
- CE2 Tenir compte des accents
- CE2 S'appuyer sur des critères morphologiques (radical, préfixe et suffixe) et analogiques pour orthographier correctement les mots

Grammaire et orthographe

Compétences

Se repérer dans la phrase simple
14 objectifs
- CP S'approprier progressivement la notion de phrase simple et ses trois marqueurs essentiels: majuscule initiale, ponctuation finale forte et sens
- CP Comprendre que certains éléments (sujet/verbe et déterminants/noms/adjectifs) fonctionnent ensemble et constituent un système
- CP S'appuyer sur la ponctuation pour reconnaitre les trois types de phrases (déclarative, interrogative et impérative)
- CP Reconnaitre les formes négative et exclamative
- CP Constituer des corpus par classe de mots: noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms personnels
- CE1 Identifier la phrase simple, en distinguer les principaux constituants et les nommer: groupe sujet (GS), verbe et compléments sans distinguer ces derniers entre eux
- CE1 Reconnaitre et utiliser les trois types de phrases, en lien avec la ponctuation: déclarative, interrogative et impérative
- CE1 Reconnaitre les formes négatives et exclamatives et savoir effectuer des transformations
- CE1 Différencier et nommer les principales classes de mots: le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet
- CE2 Identifier la phrase simple et reconnaitre ses principaux constituants: le groupe sujet, le verbe et les compléments sans distinguer ces derniers entre eux
- CE2 Reconnaitre et produire les trois types de phrases: déclarative, interrogative et impérative
- CE2 Reconnaitre et produire les formes négative et exclamative
- CE2 Différencier et nommer les principales classes de mots: le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l'adverbe
- CE2 Utiliser la ponctuation de fin de phrase (. ! ?) et reconnaitre les marques du discours rapporté (« … »)
Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l'orthographe grammaticale
14 objectifs
- CP Comprendre les notions de masculin et de féminin
- CP Comprendre les notions de singulier et de pluriel (plusieurs, plus qu'un)
- CP Se familiariser avec la notion de « chaine d'accords » (déterminant/nom/adjectif) en repérant et en identifiant les régularités des marques de genre et de nombre
- CP S'initier à l'identification de la relation sujet-verbe à partir du sens et de l'observation des effets des transformations liées aux temps et aux personnes
- CP Observer les différentes formes verbales fréquentes et régulières
- CP Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l'indicatif et commencer à les mobiliser à l'écrit
- CE1 Reconnaitre le GN (déterminant/nom/adjectif) et, en écoutant des transformations de phrases à l'oral puis en les observant à l'écrit, comprendre le lien entre le déterminant, le nom et l'adjectif dans la « chaine d'accords »
- CE1 Identifier la relation sujet-verbe à partir de l'observation des effets des transformations liées au changement de temps et de personne dans des situations simples (groupe sujet + verbe)
- CE1 Identifier le radical et la terminaison d'un verbe du premier groupe conjugué et trouver son infinitif
- CE1 Apprendre à conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur puis au passé composé de l'indicatif être et avoir et les verbes du premier groupe
- CE2 Repérer, comprendre et mettre en œuvre les marques d'accord au sein du groupe nominal
- CE2 Identifier, dans des situations simples, la relation sujet-verbe
- CE2 Apprendre à conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur et au passé composé de l'indicatif être et avoir, les verbes du premier groupe et les verbes irréguliers du 3ᵉ groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre)
- CE2 Identifier le radical et la terminaison d'un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif

Exemples de programmations

Programmation Rituels de vocabulaire CE1 (Nathan)

Découvrez cette programmation de français issue du manuel "Rituels de vocabulaire CE1" (Nathan). Utilisez cette ressource telle quelle ou personnalisez-la en la modifiant directement en ligne sur Teetsh.

Mélisande

02 avr. 2025

Programmation Le français avec Méli CE1 (Le Livre Scolaire)

Découvrez cette programmation de français issue du manuel “Le français avec Méli CE1” (Le Livre Scolaire). Utilisez cette ressource telle quelle ou personnalisez-la en la modifiant directement en ligne sur Teetsh.

Mélisande

30 avr. 2025

Programmation de Français CE1

Cette programmation, conforme aux programmes, en Français a été imaginée pour une classe de CE1.

Audrey

11 juil. 2023

Ressources

Eduscol